Печальный сюжет дремучего детектива

Шерлок Холмс, как известно, не захламлял свой мозговой «чердак» ненужными сведениями. Ему было всё равно, вращается ли Земля вокруг Солнца или наоборот. Словом, в свете нынешних тенденций в российской системе образования гениального сыщика можно признать типичным сторонником так называемого компетентностного подхода, когда упор делается на практические навыки и умения, а широкий кругозор для этого — только помеха.

Напомним, что знаменитый детектив абсолютно не интересовался политикой, поэтому его пренебрежение к разносторонним знаниям в какой-то степени оправданно. Но если вспомнить наследие Льва Толстого, то такая позиция покажется верхом легкомыслия. «Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это, — размышлял классик в одном из своих писем. — Давать же правительству возможность, распространяя мрак, делать вид, что оно занято просвещением народа, как это делают всякого рода мнимопросветительные учреждения, контролируемые им, — школы, гимназии, университеты, академии, всякого рода комитеты и съезды, — бывает чрезвычайно вредно».

Ну как, Шерлок, вам такой «дедуктивный метод» от русского графа в раскрытии, по сути, государственного преступления?!

Судя по результатам исследований, проведённых Институтом психологии РАН в ходе подготовки ежегодного аналитического доклада о реализации государственной научно-технической политики в РФ, невежество сегодня торжествует, и это отнюдь не косвенное проявление какой-то аномально массовой гениальности, как могут подумать почитатели героя Конан Дойла, а, скорее, следствие реформаторских экспериментов над системой образования.

Вот какие откровения прозвучали от респондентов опроса. Около 20% из них полагают, что Солнце вращается вокруг Земли, 16% убеждены, что люди застали эпоху динозавров, 38% верят в колдунов и 32% — в способность экстрасенсов видеть будущее, также 36% уверены, что антибиотики способны уничтожать вирусы (это при том, что 80% участников опроса заявили о своём интересе к медицинской тематике). Вообще в той или иной степени интересуются наукой 68% всех респондентов, среди людей с высшим образованием таких 75%. Но социологи полагают, что это утверждение больше имеет декларативный характер, поскольку 61% почти никогда специально не ищут сведения о научных достижениях в СМИ или интернете, 41% не обсуждают новости науки с близкими и почти каждый четвёртый редко сталкивается с ними в средствах массовой информации. Наибольший интерес к научным открытиям проявляет старшее поколение, выросшее в атмосфере культа знаний, — люди 55 лет и старше, далее следуют 35—44-летние, в конце этой шкалы — молодёжь 18—24 лет. Прямая зависимость интереса к науке от возраста респондентов отчасти подтверждает выводы учёных о причинах снижения научной грамотности населения.

«Это есть прямое следствие трансформации системы образования, которая произошла в начале этого века, — заявил в интервью «Российской газете» член-корреспондент РАН Владимир Иванов. — Тогда образование, как, впрочем, и наука, было признано услугой. В 2004 году начался эксперимент с ЕГЭ. Также была выдвинута идея подготовки «квалифицированных потребителей». По сути, образование было призвано со школьной скамьи готовить не широко образованных людей, а исходя из потребностей работодателей».

Нельзя сбрасывать со счетов и влияние массовой культуры, призыв которой «развлекаться и не напрягаться» привёл к расслоению общества по критерию «homo sapiens — homo ludens» (человек думающий и человек играющий). На это ещё в 2011 году обратил внимание в интервью «РИА Новости» ректор МГУ Виктор Садовничий. Учёный тогда подчеркнул: падение уровня образованности детей — тенденция общемировая, но не преминул напомнить, что в середине ХХ века советское школьное образование было лучшим в мире.

Признавали это, как известно, даже наши стратегические противники — США. После запуска СССР первого искусственного спутника Земли американцы все силы бросили на то, чтобы понять, в чём причина успеха русских. И главный вывод, к которому они пришли, — в превосходстве советской системы образования.

Популярный в США еженедельный журнал «Лайф» взялся провести исследование, цель которого была сопоставить образ жизни рядового американского школьника и его сверстника из СССР. С советской стороны участником эксперимента стал ученик десятого класса московской школы №49 Алексей Куцков, с американской — чикагский школьник Стивен Лапекас. Приехавшие в Москву американские журналисты в течение двух недель сопровождали юного москвича везде: сидели на уроках, посещали музыкальную школу, тренировки по волейболу, ходили с ним в музеи, в библиотеку, в гастроном за продуктами, в гости к друзьям, удивляясь, что советские ребята часто проводят свой досуг за игрой в шахматы, и скрупулёзно фиксировали каждый шаг — чем увлекается, что читает, какие предметы изучает в школе.

Результатом исследования стала статья в мартовском номере журнала «Лайф» за 1958 год под названием «Кризис в образовании», которая буквально шокировала Америку. 16-летний паренёк из СССР обошёл своего американского ровесника в образованности на два года. «Советская школа уделяет большое внимание фундаментальным научным предметам — химии, математике, физике, астрономии, но у Алексея хорошая подготовка по литературе и языкам», — писал американский журнал. Алексей читал Шекспира и Шоу, толстенные тома Толстого и Достоевского — всё это было в школьной программе. Американские ученики, по словам авторов статьи, не утруждали себя штудированием учебников, книги им зачастую заменяли комиксы, где в краткой форме излагалась суть произведения. Приведённая журналистами статистика поражала: «Всего 12% американских школьников изучают математику и только 25 — физику. Иностранные языки изучают менее 15% учеников. В советских школах эти предметы изучают 100% детей. Они — в обязательной школьной программе».

Позже, в 1961 году, президент Джон Кеннеди произнесёт ставшую знаменитой фразу: «Космос мы проиграли русским за школьной партой». Но к этому времени американская система образования уже была подвергнута кардинальному переформатированию: в 1958 году принят Закон об образовании для нужд национальной обороны, потребовавший увеличения финансирования образования в стратегически важных областях — прежде всего, в математике и физике; повышены зарплаты учителям; увеличено количество учебных заведений, что сделало образование более доступным; стали выделяться специальные премии для одарённых детей; были пересмотрены учебные программы — усилилась фундаментальная подготовка по точным и естественным дисциплинам.

А как российские власти отвечают сегодня на падение научной грамотности населения и образовательный кризис? Несмотря на то, что слово «услуга» из законодательства об образовании постарались тщательно вымарать и вроде даже как наметился крен к отказу от болонской системы, породившей массу недоспециалистов, компетентностный подход никуда не исчез. Напротив, для удовлетворения потребностей экономики в рабочих специальностях был продлён и расширен эксперимент, позволяющий девятиклассникам, планирующим поступать в колледж или техникум, сдавать только два, вместо четырёх, обязательных экзамена — по русскому языку и математике. При таком выборе дорога в 10-й класс будет им закрыта.

Внедрение в московских школах стратового обучения, когда ученики в зависимости от показателей успеваемости делятся на высшую, среднюю и низшую страту, угрожает стигматизацией и социальной сегрегацией. В этом же русле идёт развитие и профильных классов, которые всё больше коммерциализируют систему школьного образования. Уже сегодня в некоторых подмосковных школах две трети первоклассников набираются по результатам тестирования в профильные платные классы и только треть ребят зачисляется в общеобразовательные, где обучение бесплатно.

Предпрофессиональные классы в старшей школе также напрочь вытесняют универсальные. При этом для зачисления в 10-й, предпрофессиональный класс каждая школа устанавливает свои требования. Как правило, для этого ребёнок должен сдать ОГЭ по профильным предметам на «4» и «5», а средний балл его аттестата должен быть не менее 4,4.

Всё это фактически разрушает целостное развитие личности, без чего невозможно представить будущего высокого профессионала практически в любой сфере деятельности. Помните, как в фильме «Москва слезам не верит» слесарь высшего разряда Гоша рассуждал о предназначении человека, приводя в пример исторические факты из глубокой древности? Потому он, видимо, и был очень хорошим рабочим, фактически повлиявшим на научную деятельность целого НИИ, что его интересовало многое.

Именно общедоступность образования в советский период позволяла выявлять таланты среди всех слоёв населения, делая знания достоянием миллионов. Как не раз отмечал лидер КПРФ Геннадий Зюганов, сила советской системы образования заключалась в том, что она обеспечивала широкие возможности для развития личности. Детям рабочих и крестьян был открыт доступ в средние и высшие учебные заведения, где раскрывался мощный творческий потенциал народа. Целостная система образования и воспитания растила высоконравственного, обладающего широкими знаниями человека-творца.

Доступность и качество образования, его воспитательная роль, престиж профессии педагога — эти идеи и сегодня составляют стержень программы КПРФ «Образование для всех». Вопреки лицемерной благожелательности либералов, признающих, что в Советском Союзе «с ясельного возраста практически каждый знал, хоть ночью разбуди, что вокруг чего вращается и кто такие Джордано Бруно и Галилео Галилей», только, мол, прошлого не вернуть и нужно искать что-то новое, коммунисты предлагают опираться на опыт русской и советской школы.

«Мы никогда не согласимся с теми, кто сводит образование к натаскиванию на тесты, а воспитание — к набору услуг. Нельзя оценивать труд учителя лишь числом анкет и отчётов. Педагогу нужно время для творческого поиска и общения с детьми, а не гонка за формальными показателями», — сказал в недавнем поздравлении учителей с их профессиональным праздником Г.А. Зюганов. КПРФ выступает за равный доступ к знаниям вне зависимости от достатка и места жительства; за запрет ликвидации школ и детских садов; за увеличение финансирования сферы образования в два раза — до 7% ВВП; за повышение оплаты труда учителя — за одну ставку в 18 часов зарплата учителя должна быть равна средней по региону; за добровольность сдачи ЕГЭ — учащимся нужно дать право выбора между «угадайкой» и классическими экзаменами.

Только таким образом свет знаний рассеет тьму невежества, в которую погружается Россия столь быстрыми темпами, что, не ровён час, и познания старика Хоттабыча о хрустальном куполе небес и земном диске, расположенном на шести слонах и черепахе, юное поколение примет за чистую монету. И кто будет в этом виноват?..

Так что распутать Шерлоку Холмсу столь дремучий детектив без помощи Льва Толстого уж точно не удастся.

Татьяна ОФИЦЕРОВА.